Komputer w szkole wcale nie pomaga w nauce – pokazują badania

Komputer jest teraz powszechną pomocą dydaktyczną i nikt nie dziwi się już temu, że uczniowie mają w szkołach swobodny dostęp do internetu. Wprowadzenie nowoczesnych technologii, miało pomagać uczniom w zdobywaniu nowych kompetencji, ćwiczyć te nabyte i przyczynić się do poprawy wyników w egzaminach. Jak się okazuje – rzeczywistość jest zupełnie inna

Grupa ekspertów ujawniła wyniki badań – systematyczne używanie komputerów w szkole, nie przyczynia się do poprawy wyników testów i egzaminów. Zdaniem Andreasa Schleichera z OECD: “technologia rozbudziła w środowisku nauczycielskim fałszywe nadzieje.” “Nauczyciele zostali zaślepieni komputerami” – dodaje Tom Bennett –  government’s expert on pupil behaviour.

Roczny raport dotyczący wydatków na najnowsze technologie w szkole wyniósł w UK 900 milionów funtów. Raport Organisation for Economic Co-operation and Development wykazał, że inwestowanie w nowoczesne technologie nie przyniosło oczekiwanego wzrostu wyników testów z czytania, matematyki czy fizyki, w żadnym z siedmiu krajów, w których przeprowadzono badania.

“Jeśli przyjrzycie się systemom nauczenia we Wschodniej Azji, zauważycie, że są bardzo ostrożni we wprowadzaniu nowoczesnych technologii do szkół” – powiedział Schleicher. Najlepsze wyniki w testach osiągają uczniowie w Korei Południowej, Szanghaju czy Singapurze – mają najniższy współczynnik komputeryzacji na świecie.

“Powszechny dostęp do komputerów i internetu skutkuje tym, że uczniowie nie potrafią skupić się na lekcji. Wykład nauczyciela nie jest dla nich tak atrakcyjny, jak praca z komputerem. Co więcej uczniowie coraz częściej ściągają prace z internetu i przedstawiają jako swoje własne” – mówi Schleischer.

Badania pokazują dobitnie, że w żadnym z krajów z wysokim współczynnikiem komputeryzacji wyniki egzaminów nie poprawiły się. Zanotowano natomiast obniżenie wyników testów z czytania w takich krajach, jak Australia, Nowa Zelandia, Szwecja i Dania.

Zdaniem Schleichera, wyniki nie powinny być powodem, dla którego nowoczesne technologie przestaną być stosowane – po prostu tego typu rozwiązania wymagają zastosowania innego podejścia, które będzie bardziej efektywne. Jak sądzi Schleciher, wartość dydaktyczna nowych technologii jest nie do przecenienia.

(m)